發(fā)布時(shí)間:2025-12-10 20:44:59 作者:試管專家

上周三的深夜急診室,一位醉酒駕車導(dǎo)致骨折的和培患者讓我印象深刻。他躺在擔(dān)架上嘟囔著:"不就是訓(xùn)加喝了點(diǎn)酒開車嘛..."這句話像根刺扎在我心里——作為醫(yī)生,我見過(guò)太多因漠視規(guī)則而釀成的強(qiáng)紀(jì)悲劇;但作為普通人,我又能理解那種僥幸心理。法教方面這讓我開始思考:我們的育和議紀(jì)法教育,是培訓(xùn)否缺失了某種人性的溫度?
記得剛參加工作時(shí),單位組織的和培廉政教育就是放貪官懺悔視頻。畫面里痛哭流涕的訓(xùn)加面孔確實(shí)讓人心驚,但散會(huì)后同事們的強(qiáng)紀(jì)玩笑話更耐人尋味:"只要?jiǎng)e像他們那么蠢就行"。這種將違紀(jì)違法簡(jiǎn)單等同于"智商不足"的法教方面認(rèn)知偏差,暴露出單純恐嚇式教育的育和議局限性。


心理學(xué)有個(gè)"心理防御距離"現(xiàn)象——人們總認(rèn)為不幸只會(huì)發(fā)生在別人身上。培訓(xùn)當(dāng)我們把違紀(jì)者塑造成十惡不赦的加強(qiáng)紀(jì)法教育魔鬼時(shí),反而讓受教育者產(chǎn)生"我與他們不同"的疏離感。就像勸人戒煙時(shí),過(guò)度強(qiáng)調(diào)肺癌恐怖反而會(huì)觸發(fā)逃避心理。

去年參與醫(yī)療系統(tǒng)紀(jì)法培訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí),我堅(jiān)持加入了"情境模擬"環(huán)節(jié)。讓醫(yī)務(wù)人員扮演因收受紅包被查處的醫(yī)生,同時(shí)扮演其接診的貧困患者。有位護(hù)士在角色互換后紅著眼眶說(shuō):"終于明白為什么患者遞紅包時(shí)手在發(fā)抖。"這種共情訓(xùn)練的效果,遠(yuǎn)超百次文件宣讀。
紀(jì)法的剛性需要柔性的傳導(dǎo)。古希臘醫(yī)師希波克拉底曾說(shuō):"醫(yī)術(shù)包括三件事——疾病、病人與醫(yī)生。"紀(jì)法教育何嘗不是?它應(yīng)該包含制度條文、具體的人,以及執(zhí)行者。當(dāng)我們只盯著第一條時(shí),后兩者就會(huì)成為教育的盲區(qū)。
某次給醫(yī)學(xué)院學(xué)生講《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》,我沒有直接講法條,而是讓他們計(jì)算:一次違規(guī)操作可能導(dǎo)致多少年職業(yè)生涯中斷,換算成多少個(gè)夜班、多少次門診、多少臺(tái)手術(shù)。看著學(xué)生們逐漸凝重的表情,我知道這種具象化觸動(dòng)到了什么。
好的紀(jì)法教育應(yīng)該像中醫(yī)調(diào)理——既要"祛邪"也要"扶正"。我們既要用懲戒的"苦藥"建立敬畏,也要用理解的"甘草"培養(yǎng)內(nèi)在約束。就像治療慢性病,單純的恐嚇式治療往往適得其反,而建立健康的生活方式才是根本。
那位醉酒患者出院前,我給他看了急診室另一例酒駕致殘患者的病歷。沒有說(shuō)教,只是平靜地講述這個(gè)年輕人如何從足球健將變成輪椅使用者。他離開時(shí)小聲說(shuō)了句:"醫(yī)生,我以后叫代駕。"這一刻,我看到了規(guī)則教育最理想的狀態(tài)——不是恐懼驅(qū)動(dòng)的妥協(xié),而是理解帶來(lái)的自覺。
或許,最好的紀(jì)法教育就像良醫(yī)開方:知其癥結(jié)所在,予其對(duì)癥之藥,更要讓患者愿意按時(shí)服藥。在這個(gè)過(guò)程中,理性的戒尺與感性的溫度,缺一不可。